做完作业就没事了吗(上)
高一学生小东很聪明，规范办学后，小东每个星期六和星期日都以活动为主，还时常去校外玩，教室里基本见不到他的影子。问他的时候，总是一句话：“作业完成了，不玩干啥？”
张老师的疑问是：规范办学后，学生完成老师布置的作业，还应该做什么？周六和周日的时间，班主任是不是应该协调学生的时间，让每个学生都有走出教室的时间，也规定那些爱玩的学生，有必须留在教室里学习的时间呢？张老师应该怎么做？
应该明确的三个问题
笔者作为一名山东教师，亲历并体验着山东的素质教育新政，深深理解张春荣老师信中所说的现象和困惑。我想，对于自习课和双休日，应该明确下面三个问题。
一、学生干什么
实施素质教育的目标之一就是“把时间还给学生”，让学生拥有更多自主支配的时间，享有学习的自由。在这段时间里，学生可以完成老师布置的作业；可以结合自己实际情况，合理安排时间，主动寻找突破点，使自己的知识得到消化、提高、拓展和延伸；可以根据自己的兴趣爱好发展个性特长；可以参加各种社会活动，增强适应社会的能力。
二、老师干什么
素质教育是要正本清源，给学生一个自我管理、自主学习的时间，回归教育的本来面目，而刚刚从重负下解放出来的学生就像刚出笼的小鸟一样缺乏自控，教师应做的不是对学生的自习课、双休日去人工斧凿，而是引导学生如何利用好自主时间，走适合自己个性的求学道路。条件成熟时该放手则放手，为孩子创造宽松的学习环境，确保他们快乐成长。
三、学校干什么
学校要坚决规范办学行为，真正把自习时间和双休日还给学生，并且成为一种常态坚持下去；学校要进一步统一广大教师的思想，发挥好学校和教师的引导、服务作用；学校要统筹规划、充分利用、挖掘学校教育资源，如开放各类馆室、提供活动器材及场地、开发活动项目等，为学生自主学习和活动搭建平台。
（山东省寿光市洛城二中 袁兰国）
整体改革 配套运作
规范办学后，一些自制力差的学生难免要偏离正常轨道，如一味乐观地看待，势必会毁了一批学生的前程；如过于干涉又会进入减负——增负——再减负的怪圈，使素质教育最终又沦为应试教育。笔者认为，改革要顾及整体，配套运作，方能走上发展的正轨。
一、加强对学生的理想教育和思想教育。一个人的理想有多大，动力就有多大。一个自恃聪明，又胸无大志的学生，喜欢把聪明当成一种炫耀的资本，容易心生旁骛。在规范办学后，加强对学生的理想教育就显得尤为重要。学生的学习兴趣、毅力来自远大的志向和抱负。教师应通过理论引领，实践体验，事实警示等方法，加强对学生的理想和思想教育，并使之转化为学习动力。
二、改变教学方式，更新教育理念，增强学生的自学能力。由于升学的压力，教师的授课方式多以灌输为主，学生基本上没有自主学习时间。但规范办学后，时间一下子宽裕了，学生早已形成的学习方式还没有改变，等待心理还没有改变，自己还不会合理安排时间。余下的时间要么是贪玩，要么是死学。在此情况下，教师要改变教学方法，培养学生的学习能力，尤其是自主学习能力。
三、改革作业的形式，注重质量。规范办学后，教师布置的作业不能仅限于留几道题、几篇作文等，应注重作业的实践性和开放性。如布置写一篇高质量的读书笔记，写一篇见闻杂记或有感而发的文章，写一篇关于某一方面的调查报告、论文等。要让学生在自由时间里，既有学习，又有思考；既有休息，又有活动。
另外，教师要对作业的质量严格要求，要有深切中肯綮的批改和高屋建瓴的指导。这不仅丰富了作业的内涵，又拓展了作业的外延，使学生在自由的时间里，自由思考，自由实践，自由创作，可以让学生有效地利用自由时间，既能复习巩固已学知识又能拓展提高，培养创新能力。这样做的结果才可能是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，而不是闲得无聊。
（内蒙古赤峰市喀喇沁旗十家乡上烧锅中学 闫红霞 雷 金）
课余也该因材施教
小东这类学生在哪所学校都不少，这确实是一个关乎教育的新课题。规范办学后，学生的自由活动时间多了，这使学生无论从学习上、精神上，都得到了一定的“解放”。然而对小东这类脑子灵活的学生来说，任其自由玩耍是不合适的，不小心还会惹出一些麻烦来。比如，在社会上乱交朋友，到网吧冲浪等，都可能给学生的身心造成不良影响。因此，针对小东这类学生，教师应当给予引导和帮助。
一、引导学生多读书，提高他们的阅读兴趣和基本素养。课外阅读作为课内学习的延伸，已经越来越被人们关注。当代著名语言学家吕叔湘先生曾说过，他的语文能力70%得之于课外阅读。课外阅读能拓宽学生的视野，让学生汲取更多的营养。
二、教师开小灶，让聪明学生吃得好、吃得饱。教师不妨采用“竞赛法”、“激将法”、“奖励法”等多种方法鼓励“小东们”提升学习欲望，为他们提供充足的发展空间，在学习上，让他们不但吃得好，而且吃得饱。
三、开展丰富多彩的课外实践活动。实践活动动手又动脑，学生肯定积极参与。如建立小气象观察站、生物园等供学生观察学习研究，或举办“科普宣传周”、“社会调查月”等活动，使学生在潜移默化中受到熏陶，提高综合素质。
（山东省临朐县朐阳小学 张明文）
作业与活动
某个周日下午，在某市重点高中的操场围墙边，我跟几名高二学生进行了如下对话：
“你在操场活动多长时间了？”
“快三个小时了。”
“晚饭前，还回教室吗？”
“不想去了。”
“你星期天的作业完成了吗？”
“没有。不着急，还有一个晚自习的时间可以做作业，时间紧的话，抄抄别的同学的，很快就完成了。”
“你的同学有不出来活动的吗？”
“有啊，有几个学习成绩特别好的坚守阵地，他们得完成作业啊，要不，大家到哪里找答案？哈哈”
“平时，你们的作业都是怎么完成的？除去情况特别紧急的时候抄点以外。”
“那得看老师布置什么样的作业了。如果作业是无形的，大家一般不做，说实话，我们自觉性不强，玩比写作业舒服得多，如果作业太多、太难，那就很少亲自完成了。”
“如果作业完成了，自习课上做什么呢？”
“从前的自习，一般都是老师布置了具体作业，大家在自习课上写作业。现在，还真不知道做什么好。”
“周六、周日你们做什么呢？”
“大部分人从周一开始就盼着周六、周日，算计着周末买什么，怎么玩。”
……
从上面的对话不难看出，以下问题需要教师探究：
我们布置的作业有效吗？对学生近期所学知识有针对性、指导性吗？
您了解学生的作业完成情况吗？学生的作业是自己认真思考完成的，还是动手抄抄同学的？
学生自主学习、自主活动的时间有了保证之后，学生的学习方法、活动内容、活动时间、学习效率怎么保证？
也许，有人会说，自习时间就是让学生自习，给学生充分的自由；也许，有人会质疑，学生双休时间做什么，老师不需要管。可是，这些学生从幼儿园到初中，一直像风筝一样被教师牵着飞，突然在一下子把线剪断，结果会怎样？学生需要自主，但自主需要循序渐进，需要老师们尽快制订出解决这些问题的可行性方案。（山东省寿光世纪学校 张春荣）
| 关于〖做完作业就没事了吗(上)〗的最新评论： |
