教无定法，但须有法。科学灵活的教学方法是完成课堂教学任务的保证，教学方法是否得当对提高课堂教学效率和质量，减轻学生课业负担，全面提高学生素质具有重要意义。因为提高课堂教学效率的有效途径关键是要靠教师是用怎样的方法来激励学生的求知欲，激发学生的学习积极性，即精心的设计教法。它不但要求教师有较高的知识水平，而且还要有较高的教学艺术技能，有了理想的教学方法，不但是学生能够学会，更能使学生得法，使“学会”变为“会学”，达到举一反三、触类旁通的效果，也正如叶圣陶所说的：“教是为了达到不教这一目的”。充分体现教师主导、学生主体的有机结合。

　　根据教材内容的不同，围绕教材的重点难点有的放矢的设计教法，针对少儿心理的特点采用灵活多样的教学方法，会产生良好的教学效果。下面谈谈我的具体做法：

　　一、运用情感教学法。.以亲切的语言，和蔼的态度，视学生如朋友，使师生进行心灵的交流，产生情感的共鸣动之以情、晓之以理，以情助解。使学生确实能从教师的一个肯定的眼神，一个鼓励的目光，一个细微的动作中感受到老师的关爱，品尝到成功的喜悦，获得激励与信心。

二、情景教学法。教师根据课文特点用情景教学法激发学生兴趣，活跃学生思维，使学生获得鲜明的形象，产生强烈的情感，创造理想的意境，加深对课文内容的理解。如教学<<十里长街送总理>>一课时，我既没有播放哀乐也没有出示画面，而是用声情并茂的语言，沉痛而缓慢的语调，如泣如诉的叙述了：一九七六年一颗伟大的心脏停止了跳动，高山低头，大海哭泣，人们悲痛万分……这样，不但渲染了气氛，而且把学生带入了一种特定的情景之中，自己也仿佛置身于为总理送行的人群中，总理的光辉形象出现在学生的脑海中，使学生怀着一种崇敬的心情学习课文内容.教学中，有些学生眼角中滚动着晶莹的泪花，有些学生边听边用袖子轻轻擦拭着眼睛，体现了对总理的深切怀念之情……”学生不仅深入理解了内容，而且培养了学生的道德观和审美观。同样，巧设悬念法也能起到先声夺人的效果，有助于课堂效率的提高，真可谓：课伊始，趣已生。如教学<<火烧云>>一课时，我设计了这样的教法：:1、课文中写了什么时候的火烧云?开始就写了“火烧云上来了’’可紧接着写的是什么?请读一读，划一划。2、为什么不直接写火烧云而着意去写霞光?其好处是什么?想一想，议一议。这样先提出悬念,激发学生的求知欲，再通过读、划、思、议的方法去学习课文，不但有“法”可依，有法可学，而且理解了课文，使学生能够学中求广。 三、扶放结合法。既体现了教师的教法，又反映了学生的悟法与用法,使其达到教与学的完美结合，如教学<<蛇与庄稼>>一课时，我针对课文的特点抓住其重点难点，在教学第一段时采用扶的方法——教给学生研究事物之间相互联系的方法，使他们懂得了蛇与庄稼之间的复杂关系，然后采用放的方法——让学生运用第一段的方法学习第二段，最后引申迁移理解其他事物之间的联系，让学生用举事例谈谈周围事物之间的简单联系与复杂联系，他们各个兴趣盎然，各有各的谈法与认识。教法恰当，教师教的轻松，学生学的主动，有效的完成了课堂任务,提高了课堂效率。 四、采用朱雪春老师的<<从中心思想入手进行阅读教学>>的方法。 该教法更适合于高年级从中心思想到字、词、句段的教学。如教学<<狼牙山五壮士>>一课时,我就采用了此法,课题告诉我们了什么?为什么称为五壮士？说明了什么？这样，透过课题不但知道了内容，而且明确了中心，接着就是学习作者是怎样用语言文字突出中心的，作者又是怎样布局谋篇的，然后让学生找重点词，抓重点句，再进行讨论，这样既进行了语言的训练又进行了思维的训练，而且掌握了作者的写法。 五、诱导提问法。 如层层剥笋,由外及里,由浅入深,通过精心设计问题，既能体现教师的教路又能指给学生学路。集中学生注意力，激发其兴趣，启发其思维，促进了师生交流，提供及时的反馈信息。如在教学<<草船借箭>>这课时，我设计了这样几个问题。“谁向谁借箭？”为什么要借箭?用什么去借箭？怎样借箭?层层设疑激发兴趣让学生带着问题去读书去思考，能够从课文中找出答案，从语言文字中领悟到诸葛亮挺有才干,神机妙算胜过周瑜。

　　灵活多样的教学方法，不仅能创造生动活泼的课堂气氛，激发强烈的求知情趣，更能使学生学法并会用法。经过这样的不断训导，同学中形成了一种你追我赶的“我会学了”的氛围，学习不再使负担了，苦教变成了“乐教”苦学变成了“乐学”，学生学到了知识，掌握了技能，将学会变为会学落到了实处，达到了提高课堂效率的目的.

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